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然后是算一算题，这部分学生能够有效掌握计算方法，但是有个别同学在计算技能上稍有欠缺。
接着是比一比题，学生基本上都能够正确解答，这部分失分较少。
然后是选一选题，部分同学不能够理解“接近”这个词语的意思，导致失分。
最后是做一做题，这部分有5道小题，考查学生的解决问题的能力。其中有一些题目学生失分较多，说明他们在理解题目意思上还有困难。
接下来，我要提出一些问题和分析。
首先是存在的问题。学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题目的特征缺乏敏感性。还有一些学生没有认真看题，导致漏题和写错题目。在应用题中，有些学生知道答案但是漏写算式，还有一些学生审题不清。在教学过程中，我们忽视了及时将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系。我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有大的数学发展观，不能只教材教教材，要有适当的延伸和补充。
然后是教与学的反思。在处理“算法多样化”的过程中，我们要有“优化”意识。虽然新教材注重算法思维，鼓励算法多样化，但是在处理这个过程中，我们缺乏必要的优化意识，缺乏适当的引导和具体指导。在计算教学中，我们缺乏变式，忽视题与题之间的联系。我们只关注计算程序操练和结果的正确性，而忽视了题与题之间的联系，不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系，也不利于学生对运算结果的敏感性。我们还忽视了培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用和计算策略的意识与能力。
最后，我要提出今后教学改进的措施。
首先，我们要严格遵循课标，灵活处理教材。我们要把教材当作学生学习的基本素材，重视现实生活中蕴藏的更丰富的教学资源，善于驾驭教材，能够从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效的数学学习活动。
其次，我们要营造和谐的环境，引导学生主动学习。在教学中，我们要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的见解，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考和合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。
然后，我们要结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。在课堂教学中，我们要渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是如何发现和解决问题的。
最后，我们要做好帮助差生和补充不足的工作。我们要关注每个学生的发展，用长远的眼光看待他们的数学发展，不仅仅局限于教材，还要进行适当的延伸和补充。
通过这次的分析，我了解到自己的教学现状，今后我会在教学和评价过程中采取相应的措施来改进。
本次检测主要分为五个部分：(1)数一数、照样子画一画;(2)连一连;(3)比一比;(4)画一画。(5)分左右。
试卷的内容相对来说不难，学生的成绩比较好。全班共有37人，最高分100分的有8人，90～99分有20人，80～89分有2人，70～80分有2人。70分以下的有5人。
本次考试成绩还不错。从试卷上看，学生对基础知识的掌握情况还可以，计算部分的失分比较少。但是对于一些稍复杂的题目，学生失分较多。此外，也有一些学生由于粗心，明明要求是减法却按加法做，这是不应该的。下面对每个部分进行简单分析：
1、数一数，照样子画一画。这部分主要考查学生的数数能力、观察能力，培养学生的对应思维。因为图形比较复杂，数量也比较多，学生的方法不够科学，导致失分率有点高。特别是第三题，部分学生数多或者数少。
2、连一连和把同样多的连起来。这部分考查学生对同样多的概念的理解，得分率为100%。
3、比一比。有4道题目，分别考查学生比大小、比高矮、比多少、比长短的能力。学生失误比较多的是比长短那一道题，学生观察比较分析能力有待提高。有些同学可能是不理解题意导致错误。
4、画一画。考查学生比多少的能力，多数学生能正确画出多和少。
5、分左右。这部分内容难度较大，所以很多同学在这个部分失分。第8大题第2小题的失分率较高，另外第九大题也有少数学生出错，可能是没有很好地结合实际情况。
对于成绩，我觉得还不够，需要进一步加强训练，提高学生的行为习惯和学习习惯，加强数感的培养，培养学生的学习兴趣，加强概念等方面的教学。以发展学生的倾听能力为中心，培养学生的合作、数数、探究等各方面的能力，培养学生的空间、推理、对应等数学思维能力。
今后的教学措施：
1、加强自身的教育教学能力，深入研究教材，了解学生，设计并讲解练习题目。向有经验的老师请教，吸取他们的宝贵经验。同时利用多种方法提高课堂效率，抓住学生的认知起点，构建有效的课堂。
2、营造积极向上的氛围。根据学生的年龄特点，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。
3、培养学生仔细审题、认真书写的答题习惯。从平时抓起，在做作业或者考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查。检查题目是否漏做，计算题是否算错，审题是否有误。
4、对于特殊学生，开展特殊教育。
数学试题情况分析：
数学试题的题量适中，题型多样化，涵盖了广泛的知识面，与生活紧密相关。尤其是有些试题非常灵活，可以用多种方法解答，适合中上等水平的学生。但也有些试题偏难，需要学生有一定的解题能力。
错题情况分析：
第一题是填空题，其中有一道题是“一个两位数，十位上的数比个位上的数小4，这个数可能是几。”很多学生错误地理解了题意，不知道该如何入手解答。
第二题是将一组数字从小到大排列的题目，其中包含了58、79、12、33、95、80。由于数字较多，括号较小，很多学生答案乱七八糟。
第三题是关于正方形和长方形的题目。学生们可以通过观察图形来区分这两种图形，但是描述图形特点时不准确。他们对这类题目缺乏理解，不知道如何表达。
第四题是关于用一元、五角和一角组成一定金额的题目。由于数字较多，学生们没有充分考虑，大部分学生对此题感到困惑，不知道应该组成多少钱。
第二题是关于绘制钟面时刻的题目。也有很多学生答错了。有些学生是因为不认真作答，有些学生则不知道如何解答。
第三题是计算题。加法和减法混合的题目错误较多。大部分学生是因为粗心大意，个别学生则是因为基础差，根本不会计算。
第四题是填符号题目。例如，“25角2元6分”，由于“分”这个单位在生活中不常用，孩子们接触较少，有些甚至没有概念，所以不会比较大小。还有一道题是“34=81”，思维不灵活的学生填错了符号。
第五题是解决问题的题目，涉及到条件和问题。对于一年级下等学生来说，题目给出的条件太多，孩子们的思维还没有达到这个清晰度，导致一些计算错误。此外，还有一些孩子在提出问题时语言不准确，没有使用标点符号，表明平时的训练不够充分。
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