小学新课标英语课程标准解读6篇

学习、工作生活中，接触并使用小学新课标英语课程标准解读的人越来越多，下面是小编为大家收集的小学新课标英语课程标准解读，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学新课标英语课程标准解读1

一、新课程标准的双重的性质：工具性和人文性。

在英语教学中，我经常会给学生强调英语的工具性：语言是用来交流的，拥有了流利漂亮的英语，就像给自己穿了一件漂亮的外衣，会让自己光荣照人。但英语的人文性?在平时的教学中，浸透的很少。突出英语教学的人文性，主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等，让学生理解中西方文化的差异，进步学生语言学习的综合人文素质，这符合新目的的要求!

但是西方文化怎样浸透到平时的教学中呢?我们的教材中有编写一些西方的主要节日：圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等，但是在学习的过程中，老师很难让学生感受了西方文化的一种气氛，很难理解某种文化的意义及对研究这种文化的兴趣，所以通过新课标的学习。在以后的教学中，不妨尝试着用单独的一节课的时间，通过制作、搜集、竞赛的形式，让学生自己查找资料，制作道具，来演示一种文化的魅力。

二、语言学习的渐进性和连续性。

语言学习是一个渐渐积累的过程，在英语教学中，要遵循语言学习的循序渐进的原那么，由易到难，由简到繁，由详细到抽象。在平时的教学中，我特别注重学生词汇、句型的积累,我经常建议我的学生要学会联想，要会举一反三，如学习了单词cow，在学习单词now，学生要有才能自己拼读出来，以及还有那些单词含有ow，让学生一一联想出来。语言学习的连续性，对可以快速记忆，有可以快速忘记的小学生来说，太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的，新的内容是在旧知识的根底上加以延伸，因此要重点培养小学生及时复习的好习惯，要让他们学会学习，积极考虑，学会总结积累，这样才会事半功倍!

三、课堂上主要的教学方法：任务型教学法。

英语课堂应该是活波生动的，学习在积极的情绪下学习，学习效果会加倍的，因此在课堂上，我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模拟等方式来吸引学生的注意力，但是在创设真实情景，让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。

小学新课标英语课程标准解读2

新课程改革对于我们每一个无论是年轻老师还是老老师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的时机。通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下几点深化的认识。

一、新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(老师)，也包括在良好地学习环境中互相作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

二、课标中提出根底教育英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让学生有自主学习才能。新课程改革是一次深化的改革。教学目的由原来注重知识的传授即教学的'重点是老师的“传教”，变为学生的“学”即是学生形成积极主动、活泼思维的学习，学生学习英语的最正确方式和英语教学最正确方式也要随之而改变。

三、同时课程标准还指出，在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语老师，一旦学生有了浓重的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活泼，在此种状况下，老师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就到达了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们老师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有兴趣性。英语老师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深化，同时还要考虑到学生学习兴趣能否到达此程度，老师还要想尽方法使学生的思维始终处于积极活泼的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步进步。然后再增加英语教学环节中的有效兴趣性。

四、当然，英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语老师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。

五、英语老师还要尽可能地创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，开展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、理论、合作、探究等方式，开展他们的听、说、读、写、理论的综合英语才能。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。

六、作为英语老师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进展反思。通过对师生教与学的反思，进步自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录老师的教与学生的学中的成功与缺乏，是进展教学反思的一种良好的方法。老师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经历以及学生的学习困惑和学生的学习收获等。

小学新课标英语课程标准解读3

小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。

尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语

所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。

遵循的原则：

●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。

●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。

●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。

●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。

●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。

那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？

从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。

当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负

担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。

小学英语课标的设计与初中、高中不同，这也反映了小学生学习英语的特点和优势。

为什么先要学习课程标准？我们先来看看课标和教材的关系。

课标与教材的关系：

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

英语课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。