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小学五年级下册数学期中测试卷成绩分析报告怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的小学五年级下册数学期中测试卷成绩分析报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本次考试结果如下：本班48名学生中，有一名请假，共有47名学生参加了测试。成绩分布如下：90分以上的人数为，80-90分之间的人数为，70-80分之间的人数为，60-70分之间的人数为，60分以下的人数为。平均分为82.42分。优秀率为75%，及格率为91.67%，学困生的比例为%。
对于学生的卷面分析，存在以下问题：
1. 学生在基础知识掌握和计算能力方面表现较好。他们在抄写数据方面错误较少。可能是因为他们在平时加大了对计算能力的训练，特别是在第四题的计算部分，正确率有了大幅提高。
2. 学生在理解概念关系和数量关系方面较差，灵活运用知识的能力较弱。这在稍微复杂的数据和文字的问题上表现得比较明显。例如，填空题(2)中，两个因数相乘得到的积是0.25。如果一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原来的1/5，它们的积会( )倍；在题目(6)中，如果一个数的倍数是0.6，那么当被除数扩大4.2倍，除数扩大相同的倍数时，商是( )；在题目(9)中，甲的4.5倍等于乙数的3倍，已知甲数是3.6，求乙数。判断题(3)中，一个数乘以比1大的数，积一定比这个数大。另外，简便计算题6.3÷18和1.1×6.6两道小题中，小数的简算比整数的简算更难，而且受到小数点的干扰，学生不容易发现“凑整”的方法。
3. 学生没有养成良好的学习习惯。在卷面上，有一些低级错误，例如漏写小数点、漏做题等；还有一些凭主观印象写结果的情况，比如题目(10)中的排列大小问题；在题目(1)和题目(3)中，学生没有考虑到被除数和除数同时扩大的倍数。
针对以上问题，我们可以采取以下改进措施：
1. 培养良好的学习习惯。在教学中，我们要注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。例如，在解题过程中，学生可以养成读两遍题目、思考解题、校对数据和计算检验的习惯。同时，我们还要加强训练，让学生学会举一反三，灵活运用所学的知识。
2. 充分利用教研组活动这一平台，加强教学经验的交流和共同研究。通过集体备课，挖掘教材，深入研究教材，因材施教，做好各层次的课前、课中和课后辅导。
3. 加强计算题的训练，因为计算是数学学习的基础。我们要平时加大题型的训练，努力提高学生的计算能力。
4. 在课堂教学中，要努力将具体的教学内容与数学思想方法相结合，让学生更好地理解和应用数学知识。
5. 做好培优补差工作，关注学生的个别差异，提供有针对性的辅导和支持。
6. 坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必经之路。我们要经常对自己的教学进行反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，不断提高自己的课堂教学水平。
五年级考试情况分析：本次考试共有34名学生参加。从学生的卷面分析来看，基础知识和基本技能掌握得较好，但综合运用知识的能力较弱，特别是在选择题和应用题上表现不佳。另外，一些学生还没有形成良好的学习习惯，导致一些低级错误的出现，比如计算错误、抄错数据、漏小数点等。
具体来看试卷卷面情况分析，第一题是填空题，有11道题，其中1、2、3、4、5、6、10题的得分率为80%，多数错误是由于不细心造成的。而7、8、9、11题的失分率为90%，原因主要是对数量关系和知识的综合运用能力理解不清楚。第12题中，大部分学生没有根据实际需要取值，而是简单地利用四舍五入的方法。
第二题是判断题，有10道题，每题1分，其中2、3题的错误较多。原因是2题涉及观察物体的空间思维较差，而3题对概念的理解不清晰。
第三题是选择题，共有5道题，每题1分，大多数学生在第2题上失分较多。第四题是4道小题，包括直接写得数、竖式计算、简算和解方程。其中直接写得数和解方程的错误较少，而竖式计算中失分主要是因为粗心和笔误，比如计算小数点时出错。
第五题是应用题，共有6道小题，每题5分，主要考察学生是否思路清晰、能否准确解答。这部分的得分率低于其他部分，只有少数学生能拿到满分。其中第2题的失分率为50%，原因是题意理解不清楚。第3题的失分率为60%，这说明部分学生对关系式“速度×时间=距离”的理解还不够深刻。
根据学情分析，后20%的学生在数学学习方面存在困难，他们懒得做作业、懒得看书，对与学习有关的活动都不积极参与。这些学生在做作业和回答问题方面都比较慢，甚至拖延时间。他们的作业粗心，正确率较低，思维迟钝。为了解决这些问题，我打算从以下几个方面展开工作：
首先，降低学习起点，减少练习难度。对于后进生来说，难度较大的知识内容要适当降低起点，从易到难，逐步深入。在讲解例题时要减少推理难度，照顾到基础差、反应慢的学生，同时要精心设计练习题。
其次，举一反三，讲清概念。后进生对概念的理解常常是片面的，只知其然而不知其所以然，不能抓住实质。在讲解概念时，要引导学生分析关键字，多角度思考，并通过有效的练习加深对新旧知识之间联系和区别的理解。
再次，循序渐进，多次反复。后进生的基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因此知识的巩固也较差。不能指望他们一次性掌握，应该多次反复，逐步加深理解，直到完全掌握。
最后，采取改进措施：重视学生的书写习惯，培养规范的书写和整洁的卷面；重视学生的学习习惯培养，让他们仔细审题、仔细答题、仔细检查；加强基础知识的巩固练习，特别是后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；加强教研，研究教材，掌握新教材的重点；重视学生学习兴趣的培养；与家长保持联系，共同培养学生好的学习习惯，提高学生成绩。
本次考试试卷是根据人教版实验教材第9册和《数学新课程标准(实验稿)》编制的。试题具有以下特点：
1. 考查全面，内容广泛。
试卷共有六个大题，涵盖了教材中的所有内容，全面考查了学生的学习情况。试题不仅注重基础知识和基本能力的考察，还适当考查了教学过程，体现了新课程的目标。试题内容全面，涵盖了教材的所有知识点。其中，观察物体和图形的面积计算占17%，计算题和运算定律与简便运算约占17%，解方程占12%，运用所学知识解决实际问题约占35%，其他占19%。试题还很好地体现了层次性，基础题约占85%，稍难题约占15%。
2. 注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
根据《课程标准》的要求，学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。本试卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取了与学生生活相关的事物和情境，让学生切实体会数学与生活的联系，感受数学的生活价值。
对于试卷的质量分析，从39份试卷中看出，及格率为84.6%，80分以上的学生约占23.1%。
具体分析如下：
1. 填空题(16分)的正确率为65%。错误主要出在以下两个方面：一是在求三个连续奇数的和时，学生将其中两个数写错，导致答案错误；二是在计算一个三角形的高时，由于没有统一单位，导致算错。
2. 判断题(5分)的正确率为80%。错误主要出在对于两个数之间关系的理解上，学生没有弄清楚y与x之间的关系。
3. 选择题(10分)的错误主要出在对于纯小数乘以一个因数的结果的理解上，学生对于纯小数的性质理解不透彻。
4. 计算题(17分)的正确率为70%。错误主要出在没有正确分解计算中的乘法和加法，导致答案错误。
5. 解方程题(12分)的错误主要出在没有先计算乘法，导致解错；在计算图形的面积时，学生错误地认为其中的一个边长就是高，没有正确求解。
6. 解决问题题(26分)中，错误较多的是第3题和第4题。第3题是稍复杂方程的典型题目，学生由于习惯了以前的算术方法，导致解错；第4题中，学生没有仔细阅读问题，没有将计算结果转化为正确的单位，还有在计算时出错。
7. 生活中的数学题(9分)是失分最多的题目，几乎没有得分。主要是学生对于追击问题了解不多，需要在今后的教学中加强讲解。
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