期中考试成绩分析总结

随着学期的稳步推进，期中考试作为一次重要的阶段性评估，不仅是对学生近期学习成果的一次全面检验，也是教师反思教学效果、调整教学策略的关键时刻。此次期中考试成绩分析总结，旨在通过数据的梳理与对比，深入剖析学生学习状态、知识掌握情况及存在的问题，为后续的教学工作提供有力支撑，促进学生更加全面、高效地发展。

期中考试成绩分析总结1

紧张的期中考试已然过去，期中考试成绩也已揭晓。此次考试成绩并不理想，我所教授的班级一个位列第三，一个排在第七。由于此次考试所考查的内容大部分并非我所教授的部分，所以对于前面知识学生的掌握情况并非十分清晰。但从试卷卷面来看，学生对知识的掌握极为不牢固。

此次化学试卷相对而言稍有难度，主要考查基础知识。然而从成绩来看，学生的基础相当薄弱。对于化学必修一的内容，学生大部分可谓一无所知。最为基础的相对原子质量，学生竟然不知其为何物。讲课时我提及氧的相对原子质量是十六克每摩尔，学生的回答竟是每个氧原子是十六克。即将升入高三的他们连如此基础的知识都不了解。所以对于书上涉及的方程式，他们更是无从下手。而对于化学反应原理，他们倒是知晓一些，但考试中的题目大多并非如此简单，学生自然也就难以答对。此次我所教授的内容在考试中仅占十五分，可学生掌握得也并非十分出色。这部分问题在于我。由于对于难度较大的题目我们是教师进行讲解，对学生的要求不够严格，导致学生对自己的要求也降低了。所以在今后的教学中，应当对学生严格要求。

本周我们已开始复习，在接下来的复习过程中，一定要严格要求自己，严格要求学生。为自己的实习生涯尽最后的努力。

期中考试成绩分析总结2

期中考试已然结束，各位数学教师对试卷进行了认真的批阅、登统与分析。并且以教研组为单位召开了期中试卷分析会。现对全校的数学考试进行总体分析：

一、期中考试质量分析统计表

小学学年度学期期中考试质量分析统计表

二、存在的问题和改进措施

（一）问题：口算、笔算等基础知识方面仍存在问题。优秀、良好等级的学生在这方面也有不足，特别是待合格学生与合格等级的学生，口算、计算方面的问题更为严重。因此，加强口算、笔算的教学显得尤为重要。

措施：在教学新知识时创设情境，帮助学生理解算理。但要避免创设情境只为引出算式的误区，情境应作为学生理解算理的“辅助”。在学习过程中，要让学生多种感官参与教学活动。算法多样化后，要组织学生优化算法。课后进行教学反思，通过适当的练习，将知识转化为技能。教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，知识转化为技能需要过程。只有通过适当的练习，才能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。

1.基本口算经常练；

2.重点、难点专项练；

3.变换形式快乐练；

研究错例，把握成因。学生计算时正确率不高，往往被归结为“粗心”，但这只是表面现象，其主要症结在于学生计算时的不良心理素质导致了不良的计算习惯。首先，培养学生收集错例的习惯，针对错例帮助学生分析做错的原因，让每个学生都认识到“粗心”只是借口，思想上不重视才是主要问题。其次，培养学生养成验算的习惯，让学生经历估算、逆运算、算法多样化等方式进行计算检验的过程，体会“计算不出错并非遥不可及”。

每学期对学生进行两次口算、笔算的监测。第一次为检测，对不合格的学生（一、二年级口算80分以上合格，笔算75分以上合格。三至六年级口算75分以上合格、笔算70分以上合格），教师要加强个别辅导。两周后学校组织复测。

第二次为竞赛。选取年级口算、笔算总分前十名同学，在集会上进行表扬。对于年级平均分前两名的班级进行表彰。

在学校抽测试卷中考察估算，组织有关口算、笔算、估算教学的专题研究课、展示课。

每周一正式作业本上布置口算作业，训练学生口算能力。

每周二正式作业本上布置计算作业，训练学生笔算能力。

教师要采取激励手段，激发学生口算、笔算的兴趣。在作业检查中，对落实好的班级在作业展览中展出。

每节数学课前两分钟做口算练习或估算练习，数学教师利用早自习时间结合教学进度进行口算、笔算、应用题的思维训练。

综合两次口算、笔算成绩评出口算、笔算优秀辅导员，专题研究后教师上交有关计算、口算、估算的论文、案例。

（二）问题：综合应用题方面存在较大问题，学生不能综合运用所学知识解决较复杂的实际问题，有的学生甚至无从下手。

措施：第一学段，教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在本学段，教师要组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、整理、交流等过程。第二学段，本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。

根据学生的数学日记选取材料，了解学生的生活经验；

在学校抽测试卷中考察学生的应用数学的意识；

建立数学小日记本（大练习）每周一次，记录学生应用数学知识解决自己生活中的问题，或摘抄应用数学知识解决生活中的问题知识；

学校对数学日记本进行检查，对优秀班集体进行展示，对优秀数学日记进行展示；

对数学日记进行批阅，每学期每班选出10篇优秀日记，上交电子文稿和打印稿。

班级数学日记保留，结题时作为资料使用。

组织有关实践活动、综合应用教学的专题研究课、展示课。

专题研究后教师上交有关应用数学的论文、案例。

（三）问题：学生的审题习惯存在一定问题。部分学生的错误是由于审题习惯不好造成的。

措施：教师要培养学生良好的书写习惯，只有从外部做到认真书写，学生才能静下心来认真审题。

教师采取有效的激励手段，促使学生养成良好的审题习惯。

教师在平常的教学中对易混淆的题要多加进行对比练习，使学生注意到数学的严谨性，养成良好的审题习惯。

教师教给学生审题的方法，使学生有方法可循，学会审题。

（四）问题：成绩较差学生的问题。