教学设计的特征3篇

下面是小编精心整理的教学设计的特征，仅供参考，欢迎大家阅读！

教学设计的特征1

教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计的特征2

一、导入：

1、同学们，认识林肯吗?你对他了解吗?(板书：林肯)

学生介绍。(板书：鞋匠的儿子总统)

评1：是呀!他是美国历史上最伟大的总统之一。

评2：对!他有着许多优秀的品质。

3、鞋匠的儿子、总统，看着板书，你有疑问吗?问得好，这里面肯定包含着林肯许多的心血和汗水，今天就让我们走近鞋匠的儿子，去认识他。(齐读课题)

二、初读：

1、请同学们默读课文，并思考：课文讲了林肯的哪两次演讲?作者重点描写了哪一次?你能就此给课文分段吗?

2、老师这有几个词语，请哪位同学读一读?

3、交流：课文讲了林肯的哪两件事?(演讲受辱、获得尊重反对分裂、维护统一)作者重点描写了哪一件事?你能就此给课文分段吗?(幻灯1)

4、作者将林肯首次在参议院演说的情景详细道来，现在，让我们跟随作者，目光聚焦到美国参议院，快速浏览第一、二两段，想一想：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化?圈出参议员态度变化的词语。(板书：尴尬――羞辱――静默――掌声)

三、精读第一、二自然段：(尴尬的意思)

1、照理说，新总统的产生，参议员们应该感到高兴，但是，林肯的当选却让他们感到尴尬，这是为什么?请同学们读一读课文的第一自然段，用这句话来说一说。(幻灯2：在参议员的眼里，当总统的应该是;而不应该是。)

评1：是呀!应该家世显赫的人当总统!

评2：地位卑微的人怎么可以当国家的领导人呢?传到其他国家的耳朵里多没面子呀!

2、难怪，林肯的当选让所有参议员感到尴尬，(指板书：尴尬)尴尬之余，那个参议员是如何羞辱林肯的?谁愿意来读一读?

4、从参议员的话中，你感受到了什么?(嘲笑、傲慢、嘲讽、讥笑、蔑视……)

带着你的感觉来读一读。

评1：你的朗读字字句句充斥着羞辱之意!

评2：你的话语丝毫没给林肯这位总统面子!

那位参议员的话正合所有参议员之意，此时，所有的参议员都――引读：大笑起来……(幻灯3)

四、第3―5自然段：

1、参议员们的嘲笑声在参议院回荡，字字钻进林肯的耳朵，林肯是采用演讲的方式回应他们的嘲笑。(三段演讲)请同学们快速找一找林肯的三段演讲。(幻灯4)

2、请同学们读一读林肯的第一段演讲，思考：林肯是凭借什么使参议员们的态度发生巨大的变化，赢得大家的尊重的呢?圈住关键词，在旁边写一写批注，和小组成员交流。

3、交流：

★宽容(板书)

(1)非常感激：面对对方的羞辱，他不但没有发火，没有严加指责，反而非常感激对方使自己想起已经去世的父亲，真是“宰相肚里能撑船”啊!

▲指读。评1：感激之情发自内心!

(2)忠告：一般是对关系密切的人来说的，而参议员是在羞辱他，他还说是“忠告”。

(3)第一个永远：林肯永远会记住他的忠告，即便他的忠告是那样的刺耳。

▲指读、评读、齐读。评1：这个“忠告”已深深烙印在林肯的心里了!

(4)第二个永远：为自己是鞋匠的儿子而自豪。