互联网+教育模式下的教学新思路6篇

互联网+教育模式下的教学新思路怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的互联网+教育模式下的教学新思路，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

互联网+教育模式下的教学新思路1

（一）利用多种形式丰富教学内容

教学呈现的形式并不仅仅局限于PPT，更多是通过动画、视频、AR智能等多方位的互动，充分激发学生的学习兴趣。例如，教师可根据相关知识点，参考学生在作业上出现的一些实际情况，再结合教材内容，制作成讲解关键知识点与易错点的动画小视频上传到网上（一些视频分享平台），学生在课前时间利用小视频来掌握关键的相关知识点，然后再分组讨论，这样学生可以更加深入地掌握相关知识点，从而有效拓展思维。而在课后学生可以观看一些易错点视频讲解，可以更好的帮助学生记住一些易错与容易丢分的内容，纠正小学生容易马马虎虎的坏习惯。

（二）双向交互式教学

互联网使教师与学生的交流更加便捷，各种软件的使用，也为学生间的交流提供了一个方便的平台。比如在班级微信群里布置学生完成数学题目与背诵古诗词的任务，每个学生都可以发出自己的完成情况，展示不同的背诵与做题方法技巧。一个简单的作业任务在课后很短的时间内，学生能够分享出很多解题和背诵的方法。这不仅让教师当天晚上就了解到了学生的学习情况，而且在彼此间的思维碰撞下，每个学生都对白天所学内容有了不同的感悟。在互联网平台下，学生的思维火花进行碰撞，效果远比教师的单方传授要有效得多，这也为学习讨论增加了不少乐趣，提高了学生的探究积极性。

（三）及时的评价与课后反馈

对学生的评价和反馈是一堂课中必不可少的环节，学生的评价可以间接反映出本节课的效率。在传统的课堂中，教师对学生的反馈大多比较笼统。但是在互联网背景下，各种网络教学平台都可以展示出学生的情况，教师随时都可以拿出学生的作业进行展示与判卷，并推送给每个学生。在传统课堂上难以实现的，都可以在互联网情境下解决，同时还可以取得良好的效果，方便教师及时作出评价。在一些教学软件中，教师端直接可以对历史考试作业的成绩等数据进行统计分析，对每个学生的阶段表现给出评价，通过数据挖掘的手段预测学生容易出现的问题，这也是传统教学手段无法实现的。教学软件中的评价结果很多元化，可以涵盖考试、作业完成情况、课程观看情况和课后讨论情况等等，是老师评价学生与接收学生反馈的好帮手。

（四）优化与共享教学资源

资源与信息的共享也是互联网信息时代的核心应用，通过使用教育云软件，教师可以把自己制作的优质资源上传到云空间，并可以随时补充和更新，教师们可以随时分享新的创意和教学案例以及重难点的解析。打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。教师也可以通过分享交流强化自身的能力。同时，一些优秀课的录制视频、作业习题和教学视频等，学生和家长群体也可以下载获取到，学生在家就可以学习网课、进行模拟考试、对没听懂的地方重新学习，即使回到家里，家长也可以成为孩子的学业老师，帮助孩子学习与复习功课。马云说过:“想教出优秀的学生，首先需要有个好老师”。用好教育云平台，自然就会产生更多的优质资源，更多的优秀教师。

互联网信息时代下的新教学方式能够对小学教学带来很大的变革与优势，但同时需要注意很多问题。

一些教师认为，有了互联网就可以直接从网络中获取海量的教案、课件，不用再自己思考，但是互联网是用来实现教学行为的，教师不能被互联网控制和捆绑，过度依赖于互联网。教师应该结合生活实际创设出教学情境，在创设情境时，教师通过互联网资源找到很多图片或动画，将这些形象化的资源直观展现在学生的面前，让学生去感知，使学生在实际体会中更直观地去理解和学习，这才能达到互联网服务于教学的目的。

在进行网络教学时，有的教师也会放不开，害怕不能引导学生树立正确的上网观念。学生很容易受到互联网上形形色色的信息的影响，教师要严格监督，传播正确的网络习惯，营造良好的网络教学环境，加强思想教育，为学生树立健康的价值观。教师不仅仅是一名教育事业的工作者，而且还是引导社会进步的代表模范。

要想将互联网信息技术应用到课堂当中，也必须提升教师信息技术的水平。只有将教师的能力提高，才能更好的进行教学。正所谓：闻道有先后，术业有专攻，由于传统教学方式的影响，对很多小学老师的信息技术使用水平产生限制性，教师对信息技术可能并不是很了解，在制作课堂内容上会遇到困难。作为学校的一方，应当积极引导教师学习培训信息技术。

互联网+教育模式下的教学新思路2

伴随科技的快速发展，互联网+渗透到各个领域，其不仅改变了物质生产方式，也促进了教育教学的模式变革。

小学是学生体系性学习数学知识的初级阶段，虽多为基础数学知识，但对于仍以具象认知的学生来说，理解和掌握起来仍具有一定难度。

为此，应充分对信息技术的工具性加以利用，促进互联网+小学数学的创新发展，为学生创造生动活泼的教学氛围，使其掌握良好的自主学习技巧。

进而以教学模式的变革，提升课堂教学的有效性，培养学生良好的数学核心素养。

故此，本文就互联网+模式下的小学数学教学模式变革策略展开具体分析。

新课改的纵深推进，更强调教育的有效性、创新性。

以信息技术的应用，促进生动教学，培养学生良好的学习兴趣，使其能够展开自主、探究性学习，不仅有助于学生思维能力的发展，更将推动教育、教学的与时俱进。

因此，促进互联网+小学数学教学发展，一方面有助于突出学生的学习主体地位，积极响应新课改关于生本教学的号召；另一方面更将实现教学模式的重要变革，突破时间、空间对学习的限制，促进创新教学理念的发展、形成优质教学资源的流动。

一、互联网+小学数学教学的特点

以互联网为纽带和桥梁，丰富数学授课，其有助于凸显教学优势，体现数学学习的趣味性、探究性以及广泛的应用性特点。

打破了应试教育的机械授课，学生在枯燥、乏味的海量练习中，对数学学习所产生的无趣、难学印象。

反之，发挥互联网+教学的显著优势，在潜移默化中培养学生的数学好感，使其具有学习的积极性，并能够主动展开对数学问题的探索，有助于激发学生的求知欲，使其能够保持高昂的学习热情，从而促进其全面发展。

二、促进互联网+模式小学数学教学发展的必要性

互联网+小学数学教学实际上是指以信息技术为教学载体，将现代新型教学理念作为指导方向，以多元授课，发挥互联网多边互动、资源共享、具象生动等教学优势，推动小学数学从教学内容、模式、组织形式以及评价向信息化转变。

相较于传统教学中一概而论的授课方式，多以教师的由教定学为主，其易于将学生置于相对被动的学习位置中，很难形成生动授课和因材施教，也极易导致班级中出现“两极分化”的教学问题。

而应用互联网+数学教学，则可利用数学与生活的密切联系，促进情境教学、体验式教学、游戏教学、翻转课堂以及在线学习等多种学习模式，以便于推动数学教育的面向全体，促进学生的重点学习、自主选择、针对性巩固，进而依据其自身的特点进行学习调整、方案制定、辅助练习，使教师的计划教育向为学而教转变，提高学生自主学习的能力和意识，并使其具有正确的自我定位及认识。

三、互联网+小学数学教学模式变革的有效策略

1、运用互联网+数学教学打造生动数学课堂

小学生因年级尚小，心智还不成熟，其对生动有趣的事物较为感兴趣。

故此，教师可应用互联网+教学发展的优势，为学生构建生动的学习氛围，以快速的将学生的关注力吸引至课堂中，提高教学的有效性，促进教学模式的变革。

例如：在“混合运算”的学习中，教师可通过微课件的制作，让学生通过交互式数字白板观看“饮料商店开张啦!”，帮助主人公马朵计算一日的营业情况。

在此，除了联系学生的数学应用、数据分析及运算能力。

教师还可依据不同学生的数学能力差异，进行针对性作业布置，以A、B、C难度不同的练习作业，发送给不同层次的学生，体现分层施教的隐蔽性，并尽可能促进学生向

“最近发展区”上升。

以发挥信息授课的多边交互性优势，实现生动教学、因材施教/辅导。