网络课程的教学策略4篇

在网络教学中，采用计算机模拟技术，用计算机模拟实验，创造了“伪真实”逼真的实验环境。

在模拟实验时，用声音对演示画面进行提示和说明，以加强学生的注意力；利用多媒体的图像处理和存储技术，可使计算机展示静、动态图像，用生动的动画和真实的视频，使学生具有身临其境的感觉。

存储在服务器中多媒体课件和实验模拟软件，可以通过网络随时加以调用，对学习的内容进行验证，使实验更好地为教学服务。

4、网络教学将促进教育国际化

当今社会是一个信息社会，科学技术的发展和通信手段的现代化，促使人类联系更密切，各民族间文化和教育的相互渗透，促使教育朝着国际化的方向发展。

网络教学使学生扩大了视野，结交了国内外的朋友，增进了国际交流，更促进了学生英语水平的提高。

网络教学将影响到整个人类社会的思维方式、生活方式，它对人类教育和发展所起的作用将是有目共睹的。

同时，网络教学还会改变传统教育思想、教育方式和教育手段，大大提高教学效率和教学水平。

这也与我国“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的伟大战略思想。

三、网络教学模式

网络教学模式主要可分为以下几种类型：讲授型模式、个别辅导模式、自主型模式、探索型模式、讨论型模式、协作型模式。

1、讲授型模式

讲受型模式是沿袭传统的课堂教学模式，这种教学模式有着独特的优点，它可用于一定规模的学生在短时间内接受系统知识、技能的培训。

但基于网络的讲授型模式与传统的课堂教学有着很大的不同。

传统的课堂教学往往是教师处于主动的地位，学生只是被动接受，而在网络环境中，却可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，而且它还可以突破传统课堂的人数、时间、地点等的限制。

2、个别辅导模式

网络教学使教师和学生之间一对一的教学成为可能，这种教学模式可通过基于互联网的CAI软件、聊天室以及电子邮件来实现。

个别辅导可在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时的实施，也可通过在线交谈方式实时实现。

3、自主型模式

这种教学模式主要是建立一整套的信息化教学软件和教学资源库，利用网络计算机作为服务器，创建一个信息化教学基地。

教师把教学内容、学习指导以及网上练习等资源放在教学基地上，全天开放，学生可根据自己的需要通过互联网计算机，在Internet上学习课程内容，也可将课程内容下载到自己的计算机上学习。

此模式包括自学课程内容、网上讨论答疑、教学站点辅导等。

4、探索型模式

这种教学模式的主要特点是：以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。

它强调学生是"发现者"，激发学生对学科的兴趣，通过学生白己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的科学方法。

提高能力。

在教学结构序列上，主要体现在：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题（研究专题）--探索研讨--总结提高过程。

5、讨论型模式

在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单的是利用现有的BBS实现用户管理、讨论管理、实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能。

讨论学习一般由专职教师管理，由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科讨论组，学生可以在特定的主区内留言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的语言或评论都能被所有参与讨论的学习者看到。

这种学习由具有权威的专家监控，以保证学习的讨论和发言能符合教学目标的要求。

6、协作型模式

在传统的面对面教学中，以教师为中心的教学模式已深入人心。

学生的答疑大多是由教师来担当的。

但在网络教学中，教师角色的转变和地理位置的不同，促使学生自主学习和相互协作。

协作模式就是在异地学生中创造学习单元或学习小组，在每个单元或小组中学生基于共同感兴趣的主题进行协作学习。

学生们还可以在他们感兴趣的领域内与其他专业的学生协作。

这种模式把学习中的竞争与合作很好地融合在一起。

总结：网络教学是全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形式，这是建构主义理论与先进技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物，具有教材多媒化化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征。

学习者通过网络进行学习已成为一种全新的学习方式，也给传统的课堂教学带来了极大的冲击，那么如何运用网络教学因势利导激发学生的创新意识、培养学生的创新能力，已成为我们教育工作者共同关注的问题。