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3、开⽕车读课⽂，教师利⽤这个过程纠正学⽣读不准的字⾳。
4、刚才看到⼤家⽕车开得那么好，⽼师真为你们骄傲!现在⼤家选择⾃⼰喜欢的⽅式再把课⽂读⼀遍，⼀边读⼀边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
四、精读课⽂，品味探究“奇”:
1、师:钱塘江⼤潮⾃古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪⾥呢?边默读课⽂边⽤--画出你最能感受到⼤潮“奇特”的词句。读⼀读这些词句，说⼀说体会。
(⼩组交流、班内汇报)预设:
①我特别喜欢这个句⼦。“那条⽩线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江⾯。”
师:读得不错。⽩线“拉长，变粗，横贯江⾯”，⽓势越来越⼤，你的⼼情越来越
(引导⽣回答出读书时的感受，教师相机板书:“⼀条⽩线”，进⽽引导学⽣读出这种感受，之后班内齐读)
②我特别喜欢这个句⼦。“再近些，只见⽩浪翻滚，形成⼀道两丈多⾼的⽩⾊城墙。”
师:两丈多⾼的⽩⾊城墙，多么壮观!⼀丈是3.3⽶，两丈多⾼，相当于我们三、四层楼那么⾼，三四层楼那么⾼的浪横贯整个江⾯，直扑过来，那将是怎样的⼀幅画⾯，来，把它的壮观读出来!(学⽣⾃由练读之后分组⽐赛读，然后齐读)
③我特别喜欢这个句⼦。“浪潮越来越近，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来;那声⾳如同⼭崩地裂，好像⼤地都被震得颤动起来。”
师:喜欢这句的举⼿。(学⽣全体举⼿)
师:(教师也举⼿)再加上我⼀个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来，声⾳如同⼭崩地裂。(教师板书:浩浩荡荡⼭崩地裂)
不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备⼀遍，待会⼉我们来⽐赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的⽓势给读出来了。(指名学⽣个别赛读，教师加以⿎励，并与学⽣⼀起为朗读进步者、优秀者⿎掌。)
师:你们读得真不错，能让我试试吗
(学⽣⾼兴地点头叫好。教师朗读这⼀句。学⽣热烈的掌声响起。师:谢谢⿎励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，⾏吗(引导学⽣有感情地齐读)
④我特别喜欢这句。“午后⼀点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师:闷雷滚动的声⾳是什么样⼉的谁来学学看。(⿎励引导学⽣学学这种声⾳:轰隆隆隆)
师表扬:还学得真像，雷的声⾳⽐较的沉闷，我们⼀起学学看。(师⽣⼀齐模拟:轰隆隆)
师进⼀步引导这声⾳作者⽤哪个词来的?(闷雷滚动)(教师相机板书:闷雷滚动)
师:课⽂中⽤这个词语来形容潮⽔的声⾳，⽤得多形象啊!我们⼀块⼉来读读这个句⼦。(学⽣齐读)
师:读得真好，再来⼀遍，闭上眼睛，想象⼀下。(学⽣闭眼齐背)
⑤我特别喜欢这⼀句。“过了⼀会⼉，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出现了⼀条⽩线，⼈群⼜沸腾起来。”
师:⼈群⼜沸腾起来。看到那条⽩线，⼈们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?
师:准备，开始!
(学⽣:跳着，叫着，挥舞着⼿，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)
师:沸腾了!刚才这场⾯还可以⽤⼀个词形容，就在这个⾃然段⾥。(学⽣很快就能说出:⼈声⿍沸。)
师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学⽣⼀起读)
2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请⼤家认真听⽼师读⼀段话，看看谁有本事能听出⽂中是⽤哪⼏个词把潮来时的顺序写清楚的?
①师读:(午后⼀点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了⼀会⼉)，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出现了⼀条⽩线。那条⽩线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江⾯。(再近些)，只见⽩浪翻滚，形成⼀道两丈多⾼的⽔墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来;那声⾳如同⼭崩地裂，好像⼤地都被震得颤动起来。
(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)
(课件出⽰)请学⽣动笔做:
()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出现了⼀条⽩线。那条⽩线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江⾯。()，只见⽩浪翻滚，形成⼀道两丈多⾼的⽔墙。()，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来;那声⾳如同⼭崩地裂，好像⼤地都被震得颤动起来。
经过个⼈独⽴思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到近)
⼀起再读读这段⽂字。
②师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画⾯，那么，潮来时，到底是怎样的呢?我们⼀起来观看录像。
(录像播放潮来时的壮观画⾯。)
③录像是⽼师的⼀个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配⼀下⾳，⾏吗?配⾳的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，⾏吗?
学⽣⾃由练习背诵，之后教师⿎励能背诵的起⽴!(学⽣全体起⽴)师:真有信⼼!给你们配上录像好吗(⽣兴奋地点头)
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