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初中生考试的反思与感悟怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的初中生考试的反思与感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
期中考试结束了，我心情复杂。考试成绩出来后，我被惊到了！以前我总是以为自己能考全班甚至年级第一，可是试卷下来后，我完全呆住了。我只得了581分，全班排名第15，年级排名53！我仔细看着试卷，英语和数学还可以，但是语文……真是让人无语。语文成绩比上次的测试还差，试卷上的内容都是书本上的知识，我没有用心去记，所以记得不牢固。
此时此刻，我感觉自己陷入了黑暗中，感觉大人们对我期望和自己的信心在消失。我想起大人们对我满满的期望，想起他们在我遇到困难时给予的耐心帮助，想起他们对我的关怀……我的脑袋“嗡”的一下子炸开了！整个世界都在用鄙视的眼光看着我，并且毫不客气地嘲笑我。世界突然安静下来，我恍然间明白了，我的另一种信心战胜了绝望——这只是一次期中考试，还没到期末考试呢，我还有很多机会！古人不是说过失败是成功之母吗？圣人千虑可有一失呢！我突然茅塞顿开，心中的大门慢慢打开了，一丝明亮的光射进了我的心里。
人生的道路不会一帆风顺，我们都会遇到困难和挫折，但每个人对待它们的看法都不同！面对困难和挫折，大致有三种人：第一种是胆怯懦弱的人，一遇到困难就放弃目标，最终一事无成。第二种是意志不坚定的人，他们会在困难面前努力一阵子，取得一点成绩后就满足了，或者在突发的困难面前屈服，放弃目标，随波逐流。第三种人是意志坚强、有坚定信念的人，他们勇敢面对挫折和困难，不达目的誓不罢休，他们会将绊脚石变成垫脚石，通过努力达到成功的彼岸！
经过这次遗憾的考试，我决定做第三种人，遇到困难时不退缩，勇往直前，对取得的成绩不骄傲，要继续努力，勇敢攀登，直到达到我心中的梦想！总之，在今后的学习中，我要提前预习，上课专心听讲，课后及时复习，要集中精力，全神贯注，全心全意地学习！
学生的问题有时看起来没有关联，但如果引导得当，就能成为启发性的点火之源。然而，点火之火也需要有方向，教师在引导学生时应尊重作者和文本，这是解读文本的基础。在新课程的教室里，过度追求创新可能会变成一种病态，让课堂变成了一种调味瓶，语文课变成了音乐课、美术课、表演课、社会课，甚至是法庭课，只是缺少了语文这个味道。这种看似热闹的创新活动，由于离开了文本的基础，学生只能在表面上滑行，失去了深入理解和沉浸于语言的机会。
曾经听过这样一堂公开课，老师为了创新效果将《孔已己》设计成了道德法庭，孔已己扮演原告，丁举人扮演被告，控辩双方在“丁举人是否是凶手”的问题上争论不休，学生扮演的法官觉得双方都有理却无法断案，最后只能草草收场。这种脱离文本而只追求所谓的“创新”，实际上是对文本的亵渎，忽略了文本存在的社会和历史背景。
因此，有些学生读《愚公移山》时只看到愚公真的很愚蠢，因为他不懂得灵活变通，不懂得采取科学的方法；读《皇帝的新装》时只看到两个骗子真的很聪明，一个简单的骗局竟然能够瞒过所有人，令人佩服；读《背影》时只看到父亲为了给“我”买橘子而爬上站台违反了交通规则。这样的“解读文本”，被美化为提高学生创新思维能力，实在让人哭笑不得。其实，无论是创新还是延伸，归根结底都必须源于文本，再回到文本。脱离了文本的创新，离语文也就越远。
期中考试结束了，我感受到了各种情绪的交织，包括焦虑、喜悦和悲伤。
当考试成绩出来时，我感到非常吃惊！之前我一直以为我能在全班甚至全年级获得第一名，但当试卷发下来后，我呆若木鸡！我的总分只有581分，全班第15名，年级第53名！
我仔细检查试卷，发现英语和数学还不错，但是语文……真是说不出的难受。语文成绩比上次的测验差，我看了一下试卷，发现里面的内容都是书本上的知识，我没有用心去记，没有记牢！
此刻，我感觉自己站在黑暗中，感到大人们对我的期望和自己的信心正在消失。回想起大人们对我的期望，回想起他们在我遇到困难时给予的帮助和耐心，回想起他们对我的关心……我的脑子像炸开了一样！整个世界都用鄙视的眼光看着我，毫不客气地嘲笑我。世界突然变得寂静，但我突然意识到，我的绝望被另一种信心战胜了——这只是期中考试，还有期末考试呢，我还有很多机会！古人不是说过失败是成功之母吗？圣人千虑可有一失呢！我豁然开朗，心中的大门缓缓打开，一丝明亮的光照进了我的心灵……
人生的道路并不平坦，我们都难免会遇到困难和挫折，不同的人会以不同的态度面对它们！大致上，我们可以将人们的态度分为三种：第一种是胆怯懦弱的人，他们一遇到挫折和困难就放弃目标，最终一事无成。第二种是意志不坚定的人，他们在困难面前拼搏一阵后，一点成绩就满足了，或者在突发的困难面前屈服，放弃目标，任由自己沉沦。第三种人是意志坚强、信念坚定的人，他们勇敢面对挫折和困难，不达目的决不罢休，他们会将绊脚石变成垫脚石，通过努力最终取得成功！
通过这次遗憾的考试，我决定成为第三种人，遇到困难时毫不退缩，勇往直前，不会因为取得的成绩而骄傲，而是要继续努力，勇敢攀登，追寻心中的梦想！总而言之，在今后的学习过程中，我要提前预习课程内容，课堂上专心听讲，课后及时复习，全身心地投入学习！
学生的问题有时看起来毫无关联，但在正确引导下，就能成为点燃的星星之火。然而，这种点燃并不是随意的，老师在引导学生时要尊重作者和文本，这是解读文本的基础。在新课程课堂上，过度追求创新可能会导致一些不良的结果，比如“创造性阅读”、“补白式阅读”、“故事新编式阅读”等新形式。
在这种乱花渐欲迷人眼的新课程课堂中，老师充当引导者，鼓励学生发挥自己的才能，语文课堂变得多姿多彩，有时像音乐课、美术课、表演课、社会课，甚至是法庭课，唯独缺少了语文的味道。这种追求创新的活动离开了文本，学生只能在表面上滑行，失去了深入理解语言的机会。
听过一个公开课，老师为了创新效果，将《孔已己》课堂设计成道德法庭，孔已己是原告，丁举人是被告，双方在“丁举人是否是凶手”的问题上争论不休，学生扮演法官发现双方都有道理，最后只能草草收场。这种脱离文本的行为是对文本的亵渎，因为文本存在着特定的社会和历史背景。
因此，有些学生在阅读《愚公移山》时认为愚公真的很愚蠢，因为他不懂得变通和采取科学方法；在阅读《皇帝的新装》时认为两个骗子非常聪明，竟然能够成功欺骗所有人；在阅读《背影》时认为父亲为“我”买橘子时违反了交通规则。这种“解读文本”的方式被称为提高学生创新思维能力，但实际上是让人哭笑不得。创新或者拓展延伸的前提是要源于文本，并且回到文本中去。脱离文本的创新越远，离语文的距离就越远。
教学是一个过程，而学生成绩则是最终的结果。一个老师可以说自己的付出有多么多么辛苦，但如果学生的成绩不好，那么一切都不会被认可，也不会有人称赞你是一位优秀的老师。在每个学期的期中和期末考试之后，我们的老师会进行试卷分析，从教学的角度找出自己的不足之处。试卷分析写了一整页，但当我阅读学生的试卷时，我发现有一部分学生并不适应考试，也就是说他们不会应对考试的情况，原因如下：
1、考试时题目换一种说法他们就不理解了。
2、一些概念他们不会用自己的语言表达出来，或者表述时逻辑性不强。
3、他们不会冷静地分析题意，一旦不会做就不知道如何下手。
4、他们没有注意知识和知识、知识和生活之间的联系，只是片面地学习知识，不注意理论在实践中的应用。他们平时观察的机会比较少，也很少提问。
5、他们的学习只停留在表面，没有深入理解。
只有老师写出来的试卷分析是不够的，试卷是学生考试时写出来的，只有老师知道卷面得失是远远不够的。我们需要让学生也知道自己在试卷方面的得失，让他们也写出自己的试卷分析，深刻分析自己在考试方面做得不够好，需要改进的地方。通过这样的方式，他们可以不断改进自己的学习方法，不断更新自己的知识。所以，我鼓励学生每个人都写出自己的试卷分析，然后老师会总结归纳，找出同学们共同出现的问题，为他们改进学习方法提供一定的指导。
期中考试结束了，随之而来的是我们盼望已久的成绩揭晓。早上第一节课，老师走进教室，怀里抱着我们的考卷。"我来念一下成绩！"老师说。这时，教室里的气氛一下子变得紧张起来，同学们的脸上充满了焦急和担心。有些人听到成绩后立刻变得兴高采烈，眉飞色舞；而有些人却垂头丧气，后悔不已，后悔自己当初为什么没有认真复习。教室里的氛围一下子陷入了两个极端。此时，我的心提到了嗓子眼，手心也开始冒汗。"马凡博，98.5分！"还不错，我内心的大石头终于放下了。
期中考试结束了，我感受到了各种复杂的情绪，包括焦虑、喜悦和悲伤。当考试成绩出来时，我感到非常吃惊！曾经以为自己会成为全班甚至年级的第一名，但看到试卷后，我完全呆住了。我总共得了581分，全班排名第15，年级排名第53。
我仔细看了试卷，英语和数学还可以，但语文真是一言难尽。我的语文成绩没有上一次测验好，我看了一下试卷，发现里面的知识都是书本上的，但我没有用心去记忆，记得不牢固。
我此刻站在黑暗中，感觉大人们对我寄予的希望和我自己的信心都在消失。我回想起大人们对我的期望，回想起他们在我遇到困难时帮助我度过难关的耐心，回想起他们对我的关怀...我脑袋一下子乱成了一团！整个世界似乎都在鄙视地看着我，毫不客气地嘲笑我。世界突然安静下来，我忽然意识到我的另一种信心战胜了绝望——这只是一次期中考试，还有期末考试呢，我还有很多机会！古人不是说失败是成功之母吗？圣人千虑可有一失呢！我突然豁然开朗，心中的大门慢慢打开了，一丝明亮的光照进了我的心中...
人生的道路上并不会一帆风顺，我们都难免会遇到困难和挫折。不同的人会用不同的态度来应对它们！面对困难和挫折，大体上可以分为三种人：第一种是胆怯懦弱的人。他们一遇到困难和挫折就放弃目标，最终一事无成。第二种是意志不坚定的人，他们在面对困难时会努力一阵子，稍微有点成绩就满足了，或者在遇到突发困难时屈服，放弃目标，任由事态发展。第三种人是意志坚定、有坚定信念的人，他们勇敢地面对挫折和困难，不达目的决不放弃，他们会把绊脚石变成垫脚石，通过努力最终达到成功！
经过这次遗憾的考试，我决心成为第三种人，遇到困难绝不退缩，勇敢面对，克服困难，实现心中的梦想！总之，在以后的学习过程中，我会预习课程，专心听讲，课后及时复习。我要集中精力，全身心地学习！
学生的问题有时候看起来离题，但是经过引导，就可以变成解决问题的起点。但是在引导学生的时候，教师应该尊重作者和文本，因为这是解读文本的基础。在新课程的课堂上，过度追求创新会导致课堂失去重点，教师扮演各种角色，学生也跟着应付，语文课变成了其他学科的课程，只剩下了语文这个名字。这种创新活动看似热闹，但是离开了文本，学生只能在表面上滑行，失去了深入理解语言的机会。
举个例子，有一节公开课，为了追求创新效果，教师将《孔已己》设计成道德法庭的形式。孔已己成为原告，丁举人成为被告，双方在“丁举人是否是凶手”的问题上争执不休，学生扮演法官却觉得双方都有道理，最后只能草草结束。教师这种脱离文本的做法，只是为了鼓励学生追求所谓的“创新”，实际上是对文本的不敬。
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